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導(dǎo)師專訪:哈佛景觀建筑碩士的中英加美四國(guó)多元學(xué)科探索

發(fā)布時(shí)間:2020-10-09 藝術(shù)留學(xué)咨詢:400-612-8881

申請(qǐng)過(guò)程中,很多同學(xué)把哈佛視為燈塔,也是大家心里中絕對(duì)的NO.1院校,但是作為享譽(yù)世界的頂尖人才聚集地,它也是讓人可望不可即的存在。本期導(dǎo)師專訪,我們邀請(qǐng)到ACG建筑專業(yè)導(dǎo)師、哈佛大學(xué)景觀建筑碩士楊老師,為大家講述如何從國(guó)內(nèi)院校走進(jìn)世界殿堂級(jí)院校、怎么樣的履歷才能被哈佛青睞?

小時(shí)候,我們都會(huì)有這樣美好的幻覺煩惱:


長(zhǎng)大之后,該讀清華還是北大···

或者,讀耶魯還是哈佛···

 

申請(qǐng)過(guò)程中,很多同學(xué)把哈佛視為燈塔,也是大家心里中絕對(duì)的NO.1院校,但是作為享譽(yù)世界的頂尖人才聚集地,它也是讓人可望不可即的存在。

哈佛的校園也因?yàn)槠涔诺涠F(xiàn)代的建筑風(fēng)格,也一直成為大家爭(zhēng)相模仿的建筑模板——紅磚墻與白磚墻,拱形玻璃的尖頂教堂,這是哈佛的傳統(tǒng)的一面。同時(shí),科學(xué)中心、科學(xué)中心廣場(chǎng)與石頭噴泉,這又讓哈佛極具現(xiàn)代感。

 

在哈佛有一群建筑精匠人,學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的技藝,以能成為未來(lái)建設(shè)校園、建設(shè)城市、建筑國(guó)家的杰出建筑師

本期導(dǎo)師專訪,我們邀請(qǐng)到ACG建筑專業(yè)導(dǎo)師、哈佛大學(xué)景觀建筑碩士楊老師,為大家講述如何從國(guó)內(nèi)院校走進(jìn)世界殿堂級(jí)院校、怎么樣的履歷才能被哈佛青睞?

 楊老師 

 

ACG建筑專業(yè)導(dǎo)師

哈佛大學(xué)-景觀建筑碩士

 

錄取院校:Harvard/Columbia(共$60000獎(jiǎng)學(xué)金)

/Upenn/UCB/UCLA/USC

 學(xué)術(shù)背景 

 

○ 哈佛大學(xué)景觀建筑學(xué)碩士

○ 大陸某211院校建筑學(xué)本科

○ 加拿大卡爾頓大學(xué)建筑遺產(chǎn)保護(hù)培訓(xùn)

○ 英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)Chelsea室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)交換

○ 參與英國(guó)AA暑期學(xué)校并獲得倫敦建筑師Eleanor Dodman推薦信

○ 課程設(shè)計(jì)入選英國(guó)皇家園藝協(xié)會(huì)植物與藝術(shù)夏季展

○ 入選中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生國(guó)際訪學(xué)項(xiàng)目并獲加拿大Mitacs科研獎(jiǎng)學(xué)金

 

 工作經(jīng)歷 

 

+ 倫敦Bohinc Studio家具設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生

+ 渥太華Carleton Immersive Media Studio數(shù)字化遺產(chǎn)保護(hù)研究員

+ iFLYTEK交互設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生

 

 Q&A 對(duì)話楊老師 

 

 01 談國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育   

 

Q為什么會(huì)想著出國(guó)深造呢?

 

楊老師:剛在國(guó)內(nèi)念本科時(shí)抱著想去看看未知的簡(jiǎn)單心態(tài),大三時(shí)去了UAL交換一年,發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)所能帶來(lái)的美好與改變多種多樣,同時(shí)希望能在國(guó)外求得一個(gè)職業(yè)學(xué)位。美國(guó)職業(yè)教育體系的完善最終促使自己開始了北美的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目申請(qǐng)。

 

Q您為什么會(huì)選擇建筑類專業(yè)呢?您是怎么看待這個(gè)專業(yè)的發(fā)展(就業(yè)前景)?

 

楊老師:選擇建筑/景觀類專業(yè)在于其本身的廣泛涉獵性,以及由此衍生出的跨學(xué)科研究和探索的潛力。在該專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)接觸到其他多門類的學(xué)科。拿在GSD的課程設(shè)置舉例,我們的核心課程有涉及到社會(huì)科學(xué)門類的歷史理論課;涉及到藝術(shù)門類的視覺表達(dá)課;涉及到STEM門類的科學(xué)生態(tài)技術(shù)課;以及將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的Studio課程。

 

投身于該專業(yè)使自己有機(jī)會(huì)去了解這個(gè)世界多元發(fā)展的事物形態(tài),接觸不同的領(lǐng)域并做出積極探索,對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展非常有益。

△ 哈佛景觀建筑學(xué)核心課程架構(gòu)

 

Q您認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)這個(gè)專業(yè)的教育現(xiàn)狀是怎樣的?與國(guó)外相比,差距在哪?

 

楊老師:囿于國(guó)內(nèi)外教育資源的差異,國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學(xué)類教育依然偏向保守,注重對(duì)學(xué)生高效合規(guī)生產(chǎn)方案能力的培養(yǎng)以及出圖技能的訓(xùn)練。而國(guó)外的不少院校則會(huì)注重對(duì)空間不同可能性的探索,鼓勵(lì)前期研究甚至多于終期成果。

 

比如我在AA學(xué)習(xí)的時(shí)候有一位系主任經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)大家探索建筑的定義和學(xué)科邊界,而非在一個(gè)限定框架內(nèi)生產(chǎn)出可預(yù)估的成果。整體氛圍上國(guó)內(nèi)的院校會(huì)偏于按照培養(yǎng)方案模式化培養(yǎng)學(xué)生;而國(guó)外院校則給予了相對(duì)寬容的環(huán)境,允許學(xué)生在自己興趣所在的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的相關(guān)探索。

AA暑期學(xué)校來(lái)自Forensic Architecture法證建筑的客座導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)我的glass narrative成果

 

 02 選校申請(qǐng)妙招 

 

Q:可以分享一下您申請(qǐng)哈佛的經(jīng)歷嗎?做了哪些申請(qǐng)準(zhǔn)備呢?分為哪幾個(gè)申請(qǐng)階段呢?

 

楊老師:因?yàn)楸究苿傞_始時(shí)就想著研究生能夠出國(guó),所以其實(shí)非常早就開始做準(zhǔn)備了。大致分為三個(gè)階段:大一大二打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),考語(yǔ)言為中期海外交換實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備;大三大四充分拓展自己的海外經(jīng)歷和其它學(xué)科視野,并參加競(jìng)賽工作坊等積累作品集項(xiàng)目,同時(shí)結(jié)束語(yǔ)言考試;大五上學(xué)期則是實(shí)習(xí)和作品集的完成,并處理完其他所有申請(qǐng)事項(xiàng)(文書、推薦信等)。

大三在UAL交換時(shí)跑去Bartlett聽最喜歡的韓裔建筑師Moon Hoon的講座

 

Q分享一下工作、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷吧?有什么收獲呢?對(duì)于申請(qǐng)、創(chuàng)作有什么幫助?

 

楊老師:我在申請(qǐng)前就已經(jīng)有著在三個(gè)國(guó)家三個(gè)不同領(lǐng)域的工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷:先是在倫敦諾丁山的一家具設(shè)計(jì)工作室做了暑期實(shí)習(xí),而后在國(guó)內(nèi)學(xué)校的旅游規(guī)劃研究院做了設(shè)計(jì)助理,最后申請(qǐng)前的那個(gè)暑假入選了留基委的優(yōu)本項(xiàng)目去往渥太華的一個(gè)遺產(chǎn)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室做了三個(gè)月的相關(guān)研究實(shí)習(xí)。

 

這些多元的工作經(jīng)歷讓我意識(shí)到不同行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展,有助于自己今后的職業(yè)規(guī)劃,畢竟只有親自實(shí)踐多多試錯(cuò)才能讓后面的道路更加明晰;同時(shí)這些經(jīng)歷也為自己的作品集積累了不同方向尺度的項(xiàng)目。

渥太華CIMS實(shí)習(xí) 激光掃描儀培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

 

 03 藝術(shù)創(chuàng)作的秘密 

 

Q平時(shí)常會(huì)以何種方式來(lái)激發(fā)創(chuàng)作靈感?對(duì)于這個(gè)專業(yè)平時(shí)創(chuàng)作有哪些網(wǎng)站、工具、書籍可以分享一下?

 

楊老師:首先可以多多閱讀理論性書籍。

 

雖然剛開始可能會(huì)晦澀到很難看下去,或者看完了也不知道自己在看什么。但是堅(jiān)持往下看,多看幾本,就會(huì)覺得這些理論可以構(gòu)成一個(gè)體系,每一層的細(xì)部都有相互連接的地方。一些建筑理論家本身也是實(shí)踐建筑師,所以多看一些建成的案例對(duì)于理解各種理論也非常有幫助,有條件甚至可以實(shí)地參觀。另外看書的時(shí)候可以做一些圖解注釋幫助理解。

倫敦Bohinc Studio實(shí)習(xí) 家具拍攝現(xiàn)場(chǎng)

 

其次,可以多瀏覽一些藝術(shù)作品,無(wú)論是現(xiàn)代或古典藝術(shù)、雕塑繪畫等,都會(huì)對(duì)自己的設(shè)計(jì)表達(dá)產(chǎn)生幫助。

 

注意積累設(shè)計(jì)作品,我比較喜歡在archdaily、landezinewallpaper、dezeen這些網(wǎng)站做定期瀏覽。在倫敦實(shí)習(xí)的時(shí)候,老板會(huì)訂閱每期的wallpaper雜志在辦公室供大家翻看,有好看的設(shè)計(jì)就撕下來(lái)或者打印出來(lái)放進(jìn)文件夾,養(yǎng)成一個(gè)積累整理設(shè)計(jì)案例的習(xí)慣,并不斷總結(jié)體會(huì),審美感知也會(huì)逐漸上去。

△wallpaper官網(wǎng)截圖

△archdaily官網(wǎng)截圖

 

最后,就是多逛博物館、美術(shù)館,有條件的多出去旅行,記錄體悟。

 

Q在申請(qǐng)、交換求學(xué)中,您的導(dǎo)師對(duì)您的藝術(shù)創(chuàng)作最大的幫助是什么?

 

楊老師:我認(rèn)為是對(duì)不同設(shè)計(jì)哲學(xué)和策略的探索,不同導(dǎo)師有其各自擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法和思考研究的流程。跟著在不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的導(dǎo)師們學(xué)習(xí),使得自己能夠了解和掌握多元的方法體系,以便將來(lái)針對(duì)具體項(xiàng)目做出合適的設(shè)計(jì)策略選擇,或是探究在不同策略下產(chǎn)生成果的區(qū)別并加以選擇。因?yàn)樽约航佑|過(guò)了不同的教育體系,對(duì)于這點(diǎn)感觸非常深刻。

 

Q如何在學(xué)術(shù)和實(shí)踐中尋找設(shè)計(jì)靈感?

 

楊老師:申請(qǐng)時(shí)考慮到自己相對(duì)多元的背景經(jīng)歷,希望能夠通過(guò)多種手段去構(gòu)建出自己的個(gè)人畫像。除去概述經(jīng)歷的CV、中英加三國(guó)老師老板們的推薦信外,我還試圖以作品集呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。因而作品全部選自自己過(guò)往的經(jīng)歷和相關(guān)研究項(xiàng)目。又因?yàn)樯娅C的領(lǐng)域比較廣泛和細(xì)碎,便索性將整本作品集的主題定為“miscellaneous”雜碎。

 

對(duì)該詞的第一次記憶理解其實(shí)是在渥太華實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)考古碎片記錄的歸類名稱,專指一些無(wú)法與其他傳統(tǒng)歸類(如玻璃、陶瓷)契合的問(wèn)題物件。它們?cè)谶^(guò)去作為共同定義某類物品的要素,卻被時(shí)間瓦解成了分裂獨(dú)立的類別。當(dāng)它們之間的隱性連接被重新挖掘出后,將會(huì)組成一個(gè)新的整體而對(duì)未來(lái)的環(huán)境產(chǎn)生影響。

 

我分別用了折板、馬賽克、廢料、雜貨這些碎片化元素來(lái)闡述這個(gè)主題,并在最后列舉了一些自己的其他作品,代表雜碎的其余可能存在形式,如stained glass, puzzle, shard, points cloud, pointillism等。

 

Q作品集中最讓您滿意的項(xiàng)目作品是什么?

 

楊老師:其中我最滿意的項(xiàng)目源自于我在CIMS的實(shí)習(xí)對(duì)象,一處位于塞浦路斯第二大城市帕福斯的非常Hellenistic的考古遺址,同時(shí)也被UNESCO列為該島國(guó)三大世界遺產(chǎn)之一。

CIMS的數(shù)字化考古記錄工作流程之一,處理生成點(diǎn)陣云,credit to CIMS

 

對(duì)著計(jì)算機(jī)看了三個(gè)月由全站儀、激光掃描儀和無(wú)人機(jī)等儀器記錄的場(chǎng)地資料后,我發(fā)現(xiàn)了此處正面臨著來(lái)自不同人群的壓力,加之復(fù)雜的歷史原因,這塊傳說(shuō)中的阿弗洛狄特誕生地急需被規(guī)劃修整。而這些壓力最集中的地方并非考古公園本身,而是其邊上一塊名為Fabrika的緩沖區(qū),因?yàn)闆]有得到政府和NGO的重視,場(chǎng)地中的歷史遺存正飽受摧殘。

場(chǎng)地設(shè)計(jì)前期research

 

我試圖以碎片化的形式修復(fù)還原再現(xiàn)這篇場(chǎng)地的歷史景觀,并對(duì)遺址遺產(chǎn)做出具有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)效益的現(xiàn)代化回應(yīng)。通過(guò)延伸公元4世紀(jì)存在于Fabrika的采礦場(chǎng)遺留下的stone cut line和建立剛挖掘不久的考古遺跡buffer circle,繼而形成不對(duì)原場(chǎng)地歷史要素造成干擾的步行路徑,達(dá)到對(duì)場(chǎng)地遺產(chǎn)的充分尊重。

場(chǎng)地設(shè)計(jì)前期research


而這些路徑形成后將場(chǎng)地分割成了碎片,從而以分區(qū)進(jìn)行地中海季節(jié)性的葡萄種植活動(dòng)來(lái)調(diào)和季節(jié)性考古挖掘活動(dòng)所帶來(lái)的水土流失現(xiàn)象,同時(shí)營(yíng)造出一種地景馬賽克,以回應(yīng)這片遺址中最重要的考古節(jié)點(diǎn)酒神之家House of Dionysus——一處公元2世紀(jì)搭建的充滿酒神馬賽克圖案的羅馬庭院。

 

 04 從申請(qǐng)季贏家到建筑導(dǎo)師 

 

Q您準(zhǔn)備好從學(xué)生到專業(yè)老師的角色轉(zhuǎn)變了嗎?你覺得這個(gè)過(guò)程最大的改變是什么?

 

楊老師:由于申請(qǐng)準(zhǔn)備貫穿了自己的本科生涯,算有非常多的心得體會(huì)可以分享給大家了。自己之前也是受限于信息交換的不對(duì)等走了不少?gòu)澛罚蔀閷I(yè)老師也是希望能夠給學(xué)生們提供多元的信息和設(shè)計(jì)流程等各方面的啟發(fā)。

 

Q如果遇到對(duì)于遇到創(chuàng)作困難的學(xué)生,你會(huì)如何啟發(fā)、鼓勵(lì)他激發(fā)靈感,完成作品集?

 

楊老師:循序漸進(jìn)的引導(dǎo)吧,不同學(xué)生創(chuàng)作困難的原因也會(huì)不一。我會(huì)針對(duì)性地運(yùn)用自己的涉獵分享多元的設(shè)計(jì)案例,并與同學(xué)一同探索研究這些設(shè)計(jì)深層次的邏輯和哲學(xué),做出針對(duì)學(xué)生感興趣的方向的設(shè)計(jì)迭代策略。

 05 未來(lái)教育 

 

Q您對(duì)于未來(lái)想要從事這個(gè)專業(yè)的學(xué)生,有沒有什么寄語(yǔ)?

 

楊老師:要敢于試錯(cuò),創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特性。

 

Q對(duì)于 ACG,您有沒有什么想說(shuō)的?

 

楊老師:加入ACG也是被其寬容與鼓勵(lì)多元學(xué)科探索的環(huán)境所吸引,希望ACG能夠越來(lái)越好,不斷探索不同專業(yè)的邊界和重疊,成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先鋒力量。

 

每一位學(xué)生都是有個(gè)性且獨(dú)一無(wú)二的,建筑作品能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的想法、眼界和情懷,每一件藝術(shù)品都是一個(gè)故事

 

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