為了讓同學們更加直觀的了解ACG線上課程的教學體系和教學優(yōu)勢，我們專程采訪到ACG在線上授課方面具有豐富經(jīng)驗的吳老師，吳老師一直在教學中結(jié)合線上課程的方式并取得傲人的成績，關于線上課程的疑問不妨看看吳老師是怎么回答的。
自從新冠肺炎爆發(fā)以來，ACG內(nèi)部一直高度重視，調(diào)動各項資源不斷的采取各項措施來保障學員的生命安全和學習進度。在這一系列舉措當中，針對藝術留學生時間緊迫無法線下上課的問題，ACG及時的推出了籌備已久的儲備技術方案——線上課程。其實很多同學之前有接觸過ACG的線上課程，但是多數(shù)同學對于ACG線上課程的體系和優(yōu)勢還不甚了解。
為了讓同學們更加直觀的了解ACG線上課程的教學體系和教學優(yōu)勢，我們專程采訪到ACG在線上授課方面具有豐富經(jīng)驗的吳老師，吳老師一直在教學中結(jié)合線上課程的方式并取得傲人的成績，關于線上課程的疑問不妨看看吳老師是怎么回答的。
吳老師
英國曼徹斯特建筑學院本科＋碩士
英國皇家建筑師協(xié)會RIBA Part I＋ Part II
- 教學經(jīng)歷 -
ACG 云·空間工作室負責人
線上課程負責人
曾任曼徹斯特建筑學院導師
現(xiàn)為ACG國際藝術教育學術帶頭人
10年設計行業(yè)+設計教學雙重經(jīng)驗
- 教學成績 -
輔導眾多學生升入
哥倫比亞大學、南加州大學、
RISD羅德島設計學院、Parsons帕森斯設計學院
密歇根大學、南加州建筑學院
UCL倫敦大學學院、建筑設計聯(lián)盟AA、
皇家藝術學院、倫敦藝術大學、
愛丁堡大學、曼徹斯特大學等
LOBSTER ：吳老師您好，您從什么時候在教學中開始使用線上教學的？
吳老師：線上教學其實是從ACG開創(chuàng)以來其實一直都在進行，最初的學生群體在于學校離校區(qū)較遠或者海外就讀，不方便進行線下授課的學生。也有一部分學生想要更多的接觸不同領域的優(yōu)質(zhì)師資，會選擇線上學習。
后來隨著ACG校區(qū)的布點，我們所倡導的全國甚至全球師資聯(lián)動，都為線上線下打通的教學模式提供了更多可能。近幾年以工作室形式在做的海外畢業(yè)展直播、線上基礎技能提升課和競賽主題班課，效果也都不錯。
吳老師學生
LOBSTER ：線上教學如何保證質(zhì)量和申請，兩種授課模式的區(qū)別是什么？
吳老師：在完善的教學體制和師資培訓之下，線上授課和線下一樣，也是根據(jù)每一位學生專業(yè)方向CCCTS五項藝術設計基本技能的進行有針對性的培養(yǎng)，對于學生學習進度和水平提升的把控也是綜合有效的。
有學生或家?會擔心線上授課的效率不高，但是實際教學情況來看，線上授課對于學生的學習能力和時間管理能力的培養(yǎng)同樣可以做到。有效的授課平臺，結(jié)合老師每次及時的課堂反饋和作業(yè)進度跟進評價，使得每一次線上課跟線下課一樣有教學品質(zhì)的保證。配合集團專業(yè)教研組的各階段測評審核，使每一個學生的作品根據(jù)教學規(guī)劃保質(zhì)保量地完成。
以下是吳老師線上課程學生Cui同學作品集，Cui同學獲得代爾夫特理工大學、曼徹斯特大學、米蘭理工大學、謝菲爾德大學 offer。通過線上課程的學習，Cui同學專業(yè)基礎得到提升軟件表現(xiàn)明顯加強。整個設計過程中對于設計概念的感知度有了很大提升，通過對感興趣主題的調(diào)研，結(jié)合原有的空間設計基礎，使得發(fā)現(xiàn)問題-解決問題的過程更明確清晰。
Cui 同學的作品集創(chuàng)作及申請經(jīng)驗分享
Cui 同學作品集部分展示
LOBSTER：線上教學相對線下有哪些自身的特點？
吳老師：線上教學的最大特點在于它的便捷性。
在打破地域限制的情況下，最大化的使用云端科技和互動媒體，使得師生之間的信任關系更好的建立。另外，線上課程的回放使得學生在課后復習反思的過程更及時有效。ACG一直倡導的團隊教學和師資聯(lián)動，在線上平臺下能更大的發(fā)揮效能。
有的老師在項目概念生成的引導上非常擅?，有的老師對于設計實踐方面經(jīng)驗豐富，有的老師對于作圖技巧方面有獨特?解。這種授課模式能使每個學生在無邊界教學模式中學到每一位老師的專業(yè)精髓，使得學生能從學術、產(chǎn)業(yè)、思維、眼界等多方面有大的提升。這也是ACG一直秉持的教育初心所在。
ACG集團近期也推出了有趣且有用的線上課程，包括電影專業(yè)、建筑專業(yè)、藝術史等等。
LOBSTER ：線上課程學習中，學生與家?反映過什么問題嗎?如何解決的？
吳老師：授課過程中的師生互動限制也許是普遍認為線上授課相較線下授課弱勢的原因。借助于目前線上教學平臺，現(xiàn)有的教學授課形式可以結(jié)合視頻互動、音頻互動、屏幕共享、協(xié)助、板書、標記、舉手等豐富于線下教學的互動形式，這一點也為教學的順利進行提供了保證。
有學生嘗試線上授課的初期會需要一小段適應期，尤其是在具體項目執(zhí)行操作過程中，因為有老師的屏幕跟進，造成一定的緊張感。但是在1-2次課之后，隨著學習過程中遇到的問題及時解決，學生也能從自己的成?中獲得成就感，初期的這種緊張也會隨即消失。我有幾個學生是跟著我全程上的線上課，最終都拿到了特別滿意的offer。
以下是吳老師線上課程學生C同學作品集，C同學獲得南加州大學（獎學金14310美金）、密歇根大學、雪城大學、弗吉尼亞大學、弗吉尼亞理工大學、佛羅里達大學、克萊姆森大學 offer, C同學學習能力強，線上課程學習后軟件使用熟練。學習過程中能較快的掌握項目思路與邏輯，課下時間能自主學習并完成作業(yè)。發(fā)散性思維能力在線上課程期間提升非常明顯。
C同學作品集部分展示
LOBSTER ：線上教學過程中，您有哪些經(jīng)驗可以分享下嗎？
吳老師：其實要保證學習進度和品質(zhì)的先決條件，是學習過程中的時間管理和執(zhí)行力。和線下一樣，每一次課的作業(yè)都反映了學生對于課堂內(nèi)容的理解。大部分的學生在作品集準備過程中遇到的問題是無法平衡語言學習、學校學習和作品集進度。時間安排不妥當，或者是學習心態(tài)調(diào)整欠佳導致的拖延癥，都會造成項目進行時間過?導致課程內(nèi)容遺忘，這一點是影響作品集進度的最大因素。
因此，線上授課需要在教學過程中更多的培養(yǎng)學生的探索精神，也就是發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力。授之以?不如授之以漁，教會孩子正確的學習方法，這才是中國學生從填鴨式教育過渡成自主式學習所需要的最大轉(zhuǎn)變。
眼界的提升，也是線上課進行過程中必不可少的部分。這一點需要學生在每一次課后反思過程中有進一步挖掘探索的精神。這也是藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)核所在。
吳老師學生作品
LOBSTER ：關于實踐類課程如何實現(xiàn)線上教學，談談一些想法？
吳老師：對于藝術教學來說，一些對于手繪、模型、材料探索、構(gòu)造解讀一類的演示互動必不可少。目前ACG的在線教學平臺上允許多向視頻音頻和操作互動功能，結(jié)合各種數(shù)位設備連接，使各項實踐性的藝術教學繪聲繪色。針對于一些高中生的動手類項目的授課，在場景還原課堂中也能保證交互性和有效性。
LOBSTER ：你如何看待未來線上和線下課程的發(fā)展趨勢呢？
吳老師：互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子科技技術給線上藝術教育提供了無限可能?，F(xiàn)在技術發(fā)達了，配合一些工具設備，可以還原教學場景，方法得當，也能進行手繪、手工課程教學，甚至未來虛擬場景VR、服裝成衣效果、建筑的虛擬空間等等更能讓學生體驗科技與藝術融合的樂趣，也是學生們在21世紀的各藝術領域深造中需要著力培養(yǎng)的技能之一。
學習方式的多元化同時也體現(xiàn)了藝術與產(chǎn)業(yè)的多元化，這是目前這個跨媒介時代對于教育產(chǎn)業(yè)的影響和發(fā)展趨勢。因此，我們有理由相信，線上和線下結(jié)合授課是未來藝術教育產(chǎn)業(yè)中能幫助學生更快速成?為優(yōu)秀的未來藝術家的教學模式，也是我們培養(yǎng)學生思考藝術、創(chuàng)造藝術、實踐藝術的新媒介。實現(xiàn)多維度藝術成?才是教育的驅(qū)動力。
以上就是我們對ACG資深導師吳老師的采訪，看完吳老師的采訪之后，你是不是對線上課程的學習有了更加深刻的了解了。
吳老師所在的 云·空間工作室 集合了眾多創(chuàng)意、經(jīng)驗、資源為一身的先鋒設計師，他們?nèi)慨厴I(yè)于全球各大建筑設計名校。工作室覆蓋的專業(yè)包括 建筑設計、城市設計、景觀設計、可持續(xù)設計、城市規(guī)劃、室內(nèi)設計、敘事環(huán)境、設計技術、空間表現(xiàn)......
更多吳老師個人專訪信息及學生案例
>>>> 吳老師專訪：建筑景觀全能導師教你如何實現(xiàn)TOP名校大滿貫！
>>>> 案例分享：建筑學霸橫掃7所美國大學，南加州還給了1.4萬美金獎學金
近期，ACG也推出很多藝術專業(yè)的高質(zhì)量的線上課程，當然，以后還會陸續(xù)推出更多專業(yè)作品集創(chuàng)作、藝術留學申請指導等等課程，希望我們的線上專業(yè)課程能夠幫助全國各地對于藝術感興趣有夢想的學生實現(xiàn)藝術留學夢！
