今天我們來聊一聊這類主題項(xiàng)目中的王炸選題——幼稚園/幼兒園！說到對于幼稚園的設(shè)計(jì)，就不得不提到日本的設(shè)計(jì)師——日比野拓，一個47年設(shè)計(jì)了520所幼稚園的男人。日比野拓是一個很有趣的設(shè)計(jì)師，他在設(shè)計(jì)了數(shù)以百計(jì)的幼稚園之后提出：設(shè)計(jì)師往往忽視了一個根本性的問題，那就是“幼兒園到底是什么”？

空間設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生很喜歡在項(xiàng)目中涉及到兒童這個群體，大概是因?yàn)檫@個群體不受控并且喜愛鮮明沒有固定的好壞思維模板，孩子喜歡的東西最純粹也最美好，但也是最難把握和最不好出新意的項(xiàng)目。

給孩子這個群體設(shè)計(jì)任何東西，其實(shí)都飽含著一種傳遞價(jià)值觀的意義在其中，我們所做的每一個微小的設(shè)計(jì)改動都有可能改變一個小朋友塑造性格的過程和理解、認(rèn)識世界的模式。

今天我們就來聊一聊這類主題項(xiàng)目中的王炸選題——幼稚園/幼兒園！說到對于幼稚園的設(shè)計(jì)，就不得不提到日本的設(shè)計(jì)師——日比野拓，一個47年設(shè)計(jì)了520所幼稚園的男人。

日比野拓是一個很有趣的設(shè)計(jì)師，他在設(shè)計(jì)了數(shù)以百計(jì)的幼稚園之后提出：設(shè)計(jì)師往往忽視了一個根本性的問題，那就是“幼兒園到底是什么”？

這里其實(shí)產(chǎn)生了一個很有趣的現(xiàn)象：往往做的設(shè)計(jì)越多的人，做出來的設(shè)計(jì)卻越來越套路化，模式化。以幼兒園舉例，假如一個設(shè)計(jì)師做過很多的商業(yè)化設(shè)計(jì)，當(dāng)他設(shè)計(jì)幼兒園的時候，他會不自主的把自己帶入到之前的設(shè)計(jì)模板當(dāng)中去。而日比野拓在設(shè)計(jì)了這么多的幼兒園之后，他的設(shè)計(jì)概念竟然是：“對于幼兒園來說，設(shè)計(jì)根本就不重要”。

作為日比野拓的設(shè)計(jì)理念，他說到：“幼兒園里的主角是孩子們，如果像游樂園那樣亮麗搶眼，反而會關(guān)注不到孩子，我們希望當(dāng)別人看到幼兒園的照片或者錄像時，最顯眼的一定是孩子，所以我們會更傾向于選擇樸素的材料。”

目前在我們國內(nèi)比較熟悉的各種幼兒園設(shè)計(jì)中，那些我們覺得很好，或者是某些幼兒園就應(yīng)該是這樣或那樣的思維，其實(shí)都不是以兒童的角度出發(fā)的，都是“我認(rèn)為xxxx”，而這種固化思想恰恰是不利于兒童的。

而在大眾看來，或者說，“我們大人認(rèn)為”幼兒園是什么樣子呢？

幼兒園必須有彩繪，有燦爛的色彩，有各種美麗的童話故事，而且要盡可能的顯示出來。很多地方的幼兒園就好像下面這些圖片一樣，而且非常普遍。

我們暫且不論這樣的整體效果好不好看，單以兒童的體驗(yàn)角度來說，過于鮮艷的色彩對于兒童來說是一種強(qiáng)烈的視覺刺激，他們需要的是一種柔和的，漸進(jìn)式的色彩體驗(yàn)，過于鮮艷的顏色反而起到了反作用。但恰恰就是很多老師家長，他們認(rèn)為幼兒園就應(yīng)該是這個樣子的，反而忽略了兒童的感官體驗(yàn)。

日比野拓：“我認(rèn)為如果真的為孩子們著想，還是盡量選擇自然真實(shí)的材料，這樣才能讓孩子們學(xué)到各種各樣的知識。”所以作為設(shè)計(jì)師，如果我們意識到“兒童才是空間主體”這一事實(shí)的話，我們反而會更傾向于把幼兒園做出一種“空靈”的感覺，這樣才能更好地強(qiáng)調(diào)孩子的主體作用。

其實(shí)如果我們能夠把自己變?yōu)橐粋€懵懂無知的小孩子，然后以他們的視角來觀察世界，去思考問題的話，其實(shí)這樣去設(shè)計(jì)幼兒園和其他兒童空間反而變得簡單了。我們絕不能讓我們大人的固化思維去規(guī)定孩子們的想法，去限制他們的活動思維。我也一直覺得：大人，絕對不能等于“正確”。