今天我們來聊一聊這類主題項(xiàng)目中的王炸選題——幼稚園/幼兒園!說到對于幼稚園的設(shè)計(jì),就不得不提到日本的設(shè)計(jì)師——日比野拓,一個47年設(shè)計(jì)了520所幼稚園的男人。日比野拓是一個很有趣的設(shè)計(jì)師,他在設(shè)計(jì)了數(shù)以百計(jì)的幼稚園之后提出:設(shè)計(jì)師往往忽視了一個根本性的問題,那就是“幼兒園到底是什么”?
空間設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生很喜歡在項(xiàng)目中涉及到兒童這個群體,大概是因?yàn)檫@個群體不受控并且喜愛鮮明沒有固定的好壞思維模板,孩子喜歡的東西最純粹也最美好,但也是最難把握和最不好出新意的項(xiàng)目。
給孩子這個群體設(shè)計(jì)任何東西,其實(shí)都飽含著一種傳遞價(jià)值觀的意義在其中,我們所做的每一個微小的設(shè)計(jì)改動都有可能改變一個小朋友塑造性格的過程和理解、認(rèn)識世界的模式。
今天我們就來聊一聊這類主題項(xiàng)目中的王炸選題——幼稚園/幼兒園!說到對于幼稚園的設(shè)計(jì),就不得不提到日本的設(shè)計(jì)師——日比野拓,一個47年設(shè)計(jì)了520所幼稚園的男人。
日比野拓是一個很有趣的設(shè)計(jì)師,他在設(shè)計(jì)了數(shù)以百計(jì)的幼稚園之后提出:設(shè)計(jì)師往往忽視了一個根本性的問題,那就是“幼兒園到底是什么”?
這里其實(shí)產(chǎn)生了一個很有趣的現(xiàn)象:往往做的設(shè)計(jì)越多的人,做出來的設(shè)計(jì)卻越來越套路化,模式化。以幼兒園舉例,假如一個設(shè)計(jì)師做過很多的商業(yè)化設(shè)計(jì),當(dāng)他設(shè)計(jì)幼兒園的時候,他會不自主的把自己帶入到之前的設(shè)計(jì)模板當(dāng)中去。而日比野拓在設(shè)計(jì)了這么多的幼兒園之后,他的設(shè)計(jì)概念竟然是:“對于幼兒園來說,設(shè)計(jì)根本就不重要”。
作為日比野拓的設(shè)計(jì)理念,他說到:“幼兒園里的主角是孩子們,如果像游樂園那樣亮麗搶眼,反而會關(guān)注不到孩子,我們希望當(dāng)別人看到幼兒園的照片或者錄像時,最顯眼的一定是孩子,所以我們會更傾向于選擇樸素的材料。”
目前在我們國內(nèi)比較熟悉的各種幼兒園設(shè)計(jì)中,那些我們覺得很好,或者是某些幼兒園就應(yīng)該是這樣或那樣的思維,其實(shí)都不是以兒童的角度出發(fā)的,都是“我認(rèn)為xxxx”,而這種固化思想恰恰是不利于兒童的。
而在大眾看來,或者說,“我們大人認(rèn)為”幼兒園是什么樣子呢?
幼兒園必須有彩繪,有燦爛的色彩,有各種美麗的童話故事,而且要盡可能的顯示出來。很多地方的幼兒園就好像下面這些圖片一樣,而且非常普遍。
我們暫且不論這樣的整體效果好不好看,單以兒童的體驗(yàn)角度來說,過于鮮艷的色彩對于兒童來說是一種強(qiáng)烈的視覺刺激,他們需要的是一種柔和的,漸進(jìn)式的色彩體驗(yàn),過于鮮艷的顏色反而起到了反作用。但恰恰就是很多老師家長,他們認(rèn)為幼兒園就應(yīng)該是這個樣子的,反而忽略了兒童的感官體驗(yàn)。
日比野拓:“我認(rèn)為如果真的為孩子們著想,還是盡量選擇自然真實(shí)的材料,這樣才能讓孩子們學(xué)到各種各樣的知識。”所以作為設(shè)計(jì)師,如果我們意識到“兒童才是空間主體”這一事實(shí)的話,我們反而會更傾向于把幼兒園做出一種“空靈”的感覺,這樣才能更好地強(qiáng)調(diào)孩子的主體作用。
其實(shí)如果我們能夠把自己變?yōu)橐粋€懵懂無知的小孩子,然后以他們的視角來觀察世界,去思考問題的話,其實(shí)這樣去設(shè)計(jì)幼兒園和其他兒童空間反而變得簡單了。我們絕不能讓我們大人的固化思維去規(guī)定孩子們的想法,去限制他們的活動思維。我也一直覺得:大人,絕對不能等于“正確”。